Пути взаимодействия Центра воспитательной работы с семьями воспитанников.
Семья – первичный воспитательный коллектив, обладающий необычно широким диапазоном воспитательного воздействия на личность и испытывающий определенное влияние институтов общественного воспитания. В семье начинает складываться жизненный опыт ребенка. Формируются его моральные ценности, усваиваются социальные нормы и культурные традиции общества. В семье ребенок оказывается включенным в социальные отношения, которые в дальнейшем будут определять развитие его личности. ( )
Воспитательную роль семьи трудно переоценить. Однако влияние семьи зависит от ряда данных, характеризующих ее. Современную семью отличает сокращение численности состава, отделение молодых от старшего поколения, ограничение трудового участия детей. Все эти факторы снижают воспитательную роль семьи. Неустойчивость семьи, рост разводов, уменьшение престижа семейных традиций и ценностей также неблагоприятно сказываются на воспитании детей в семье. Вполне естественно, что там, где ослабляется влияние семьи, возрастает роль коллективных форм общественного воспитания. Это требует от воспитательных учреждений и общественных институтов оказывать разностороннюю помощь семье в решении воспитательных задач. В число воспитательных учреждений, призванных оказывать такую помощь, входят в первую очередь дошкольные учреждения, школа, профессионально-технические училища, а также различные внешкольные, культурно-просветительные, спортивные и другие воспитательные учреждения. ( )
Взаимодействие семьи с различными воспитательными институтами общества не ограничивается информативными контактами. Результативность взаимодействия семьи и школы в воспитании детей в значительной мере зависит от того, что представляют собой родители, все взрослые члены семьи, каков их уровень воспитанности.
Для развивающейся в современных условиях системы работы с семьей характерна все более тесная взаимосвязь учебных учреждений с Центром воспитательной работы. Современными усилиями они изучают семьи, их особенности. Изучение семьи помогает в каждой конкретной ситуации выбрать наиболее приемлемые средства воздействия на нее, формы своевременной коррекции воспитательной деятельности родителей, отношений между детьми и взрослыми. В этих условиях совершенствуются и развиваются сложившиеся в передовом опыте основные направления педагогического влияния Центра воспитательной работы на процесс семейного воспитания.
Воспитательная работа центра с семьей по месту жительства имеет свои особенности, обусловленные спецификой среды, ее широким социальным характером. Эффективность семейного воспитания в большей мере зависит от царящей в ней атмосферы духовного, нравственного контакта взрослых и детей, старших и младших. Объектом воспитательного воздействия в семье должны быть не только дети, но и их родители, другие взрослые члены семьи. Предметом внимания в этом случае выступают их взаимоотношения и такие сферы семейной жизни, как быт, общение, свободное время.
Всегда необходимо учитывать, что одинаковых семей не бывает. Нельзя, строя работу с родителями, ориентироваться или на некоторые средние семьи, или на семьи с явными и очевидными искажениями. Большое внимание необходимо уделять и таким семьям, в которых на первый взгляд как будто все благополучно. ( )
В педагогике семьи традиционно делятся и дифференцируются между собой по тому, насколько они восприимчивы к педагогическим влияниям. В зависимости от этого выделяется несколько групп семей.
Первая группа – семьи, которые серьезно, вдумчиво относятся к воспитанию собственных детей, являются активными помощниками воспитательных учреждений и стремятся поддерживать с педагогами единую воспитательную линию. Другая группа – родители допускают отдельные ошибки воспитания в силу педагогической некомпетентности, занятости, болезней и прочее, но при этом заинтересованы в их устранении. И наконец, есть семьи, в которых родители не уделяют достаточного внимания воспитанию потому, что для них оно не является жизненно важной и значимой проблемой. Они оказывают сопротивление педагогическому влиянию, безразличны к личности собственного ребенка.
Однако деление семей только с точки зрения реакции родителей на педагогическое влияние ничего не говорит о природе соответствующего отношения родителей к процессу воспитания. Само по себе такое деление может служить педагогическим целям, но воспитательное воздействие на семью будет эффективнее, если учитываются особенности воспитания детей в семье. Для чего нужно дифференцировать семьи? Для того, чтобы при работе с ними правильно и по возможности точно выделить то особенное и существенное, что отличает одну семью от другой. ( )